Todas las entradas que correspondan a actividades de desarrollo de la asdolescencia y la adultez, tendrán esta clave LIE DAA, ya que este blog lo uso para varias asignaturas y cursos.
Como primer actividad, es necesario que todos se presenten más o menos con estos datos:
- Nombre (o como quieran que se les llame)
- Gustos, preferencias generales, pasatiempo favorito, entre otras.
- Expectativas del curso
- Compromisos de trabajo
- Dirección de blog (crear uno)
Sigan atentos a este espacio por que desde acá, se elaboran tareas y suben ejercicios.
José Manuel.
INTRODUCCIÓN
ResponderEliminarRECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
I. Estructura de la carrera
II. Desarrollo didáctico del Curso
• La descripción de cada Curso presenta su justificación con respecto a los sitios de análisis de la práctica Asesor propia identificados reconociendo la necesidad de formación, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del Curso que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, e integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
• Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.
• Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta al contexto educativo, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del Maestro-Alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
• Las estrategias didácticas ofrecen al Asesor posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la sede, así como de las características de los Maestro-Alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del Maestro-Alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las experiencias de docentes, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada Maestro-Alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al Asesor los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los Maestro-Alumnos y las habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del Maestro-Alumno.
En el apartado final encontrará la relación de los Recursos Didácticos empleados como apoyos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de Maestro-Alumnos y condiciones de la sede.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada asesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia, las posibilidades de los Maestro-Alumnos y las condiciones de la sede.